Relación entre conciencia fonológica, principio alfabético y lectura de palabras en alfabetización inicial
DOI:
https://doi.org/10.68543/rpp.i11.7697Palabras clave:
Conciencia fonológica, Principio alfabético, Alfabetización inicial, Detección temprana, Evaluación digitalResumen
Este estudio tuvo como objetivo describir el nivel de desempeño en habilidades precursoras de la lectura y analizar la relación entre la conciencia fonológica, el principio alfabético y la lectura de palabras durante la alfabetización inicial. Se trabajó con una muestra de 114 niños y niñas, de entre 5 años 6 meses y 7 años 6 meses, provenientes de dos escuelas privadas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La evaluación se realizó mediante un screening digital diseñado ad hoc y administrado de forma individual en computadoras y tablets. Los análisis incluyeron estimaciones de confiabilidad, correlaciones parciales, regresiones lineales y modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron niveles adecuados de consistencia interna para la mayoría de las subescalas, especialmente en lectura de sílabas, lectura de palabras y principio alfabético visual. La lectura de palabras mostró una asociación especialmente fuerte con el principio alfabético visual, por encima de la conciencia fonológica, lo que la posiciona como uno de los predictores más relevantes. El modelo estructural evidenció un buen ajuste general y confirmó la relación estrecha entre los componentes fonológicos y las habilidades de decodificación. Estos hallazgos refuerzan la importancia de evaluar de manera integrada las habilidades fonológicas y alfabéticas en las etapas iniciales del aprendizaje, y constituyen un aporte relevante para orientar estrategias pedagógicas y de detección temprana en contextos escolares. Los datos presentados forman parte de una investigación en curso.Citas
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