Interacciones

Comprensión de lectura y producción escrita al inicio de los estudios universitarios

Luis Hernando Correa Salazar — 2025-12-24

En este artículo se presenta la revisión de 53 producciones académicas publicadas entre 2001
y 2022, relacionadas con comprensión de lectura y producción de escritura en los primeros
semestres de los estudios universitarios de distintas carreras profesionales. En una primera fase,
se hizo la búsqueda de información en distintas bases de datos especializadas, incluyendo
revistas académicas, capítulos de libros y libros, tanto en línea como impresos. Una segunda
fase consistió en la sistematización, revisión y análisis de las producciones académicas
relacionadas con el eje de análisis: la lectura y la escritura académicas al inicio de los estudios
universitarios.

Autoeficacia profesional del docente universitario en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje

Walter Temporelli — 2025-12-19

El oficio docente presenta distintas problemáticas que hacen a su identidad y al trabajo cotidiano. Una de ellas es la denominada autoeficacia profesional, la cual constituye una estrategia efectiva para mejorar tanto el rendimiento individual como la calidad del sistema educativo en general. De esta manera, la autoeficacia remite a la consideración sobre las capacidades de uno mismo para desarrollar tareas académicas. La autoeficacia profesional docente influye en los entornos educativos virtuales, en su competencia profesional, en la motivación de los estudiantes, y en el rendimiento escolar de esos estudiantes. Resulta relevante evaluar y analizar el grado de influencia y relación entre la autoeficacia docente, con su competencia profesional, y el rendimiento escolar, en el proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Esto posibilita el análisis de las relaciones significativas entre la autoeficacia profesional docente y su desempeño cotidiano en la educación virtual. Identificar los componentes del locus de control que intervienen en la construcción y cambio de creencias del docente, beneficiando el desempeño de su profesión, es otro aspecto del oficio docente y de la autoeficacia como constructo teórico. Esto resulta determinante para visualizar la vinculación entre las creencias de autoeficacia de los docentes, la motivación de los estudiantes, y el rendimiento escolar en entornos de educación virtual.

Introducción del dosier

Jorge Enrique García Rincón — 2025-11-18

El presente dosier sobre educación, desde la perspectiva de las comunidades negroafricanas de Colombia, es solo una muestra de un debate profundo sobre identidad, territorialidad, dignidad, espiritualidad y autonomía, que empezó en 1934 con los discursos del primer parlamentario negro del país en el siglo XX.

La voz negada: escritura como derecho y reivindicación cultural en comunidades afrocolombianas

Ana Julia Chaverra Rivas — 2025-11-26

Este artículo reflexiona críticamente sobre la escritura como derecho fundamental, trascendiendo su dimensión técnica, desde una perspectiva de derechos culturales. Se analiza cómo la herencia colonial ha impuesto narrativas hegemónicas que silencian las voces ancestrales, restringiendo el acceso a la literatura y a las expresiones culturales. La negación de estos derechos ha sido una estrategia de dominación que ha perpetuado la exclusión y desigualdad de los pueblos afrodescendientes a lo largo de la historia. Se concluye que la escritura como derecho debe entenderse como un acto de desobediencia, memoria colectiva y liberación. Garantizar la escritura como derecho en comunidades afrocolombianas implica alfabetización formal y legitimación de sus saberes y epistemologías, como parte del acervo cultural nacional. Futuros estudios podrían explorar el impacto de políticas educativas y prácticas pedagógicas interculturales, para la recuperación de voces y memoria colectiva, afrodescendientes en los programas de formación docente, en diferentes regiones de Colombia.

SenCiaPensar: Una categoría para pensar los estudios con la intelectualidad afrofemenina colombiana

Sorancy Agrono Morales — 2025-11-18

Este artículo propone reflexionar teórica y metodológicamente sobre el abordaje de la categoría SenCienciaPensar en el estudio doctoral2 “Trayectorias, Desafíos y Contribuciones de las Mujeres Afrocolombianas del Pacífico en el Campo Académico e Intelectual” y en estudios posteriores que pretenden resaltar los aportes de esta población y las comunidades afros al campo científico. En diálogo con teóricas feministas y la investigación acción participativa, se proponen las nociones SenCienciaPensar y Ruptura Científica como recursos analíticos para pensar la producción científica desde lo que las mujeres afros del Pacífico sienten y viven y desde lo corporal, lo territorial y lo político. Al interpretar las publicaciones de María Isabel Mena García y Betty Ruth Lozano Lerma se hace visible la manera en que sus trayectorias están atravesadas por los sentimientos, las experiencias, la territorialidad y el lugar desde donde ellas enuncian y configuran la producción científica. En esta propuesta, se cuestionan los cánones tradicionales de hacer ciencia, pero también se invita a apropiar otras perspectivas para pensar y teorizar otras formas de producción científica que vinculen las voces de quienes participan y sueñan con aportar a la transformación curricular y metodológica del campo científico, etnoeducativo y las ciencias de la educación en Colombia.

Descarimba y saberes propios: presupuesto para un diálogo de saberes, reflexiones desde una escuela “otra”

Wayner Celorio Angulo — 2025-12-03

La educación propia afropacífica es una propuesta político-pedagógica impulsada por las
comunidades afrodescendientes del litoral Pacífico colombiano, que busca fortalecer sus
saberes, cosmovisiones y formas de vida. En este contexto, el diálogo de saberes es una
herramienta fundamental para articular los conocimientos ancestrales con otros sistemas de
conocimiento, sin perder la autonomía epistemológica ni la identidad cultural. Este artículo
analiza cómo se da ese diálogo desde una perspectiva afrocentrada, territorial y comunitaria,
en el marco de las luchas por el reconocimiento y la justicia educativa.

Reconfigurar el aula: marcos de referencia, precariedad y educación afrocolombiana

Christian Andrés Hernández Rodríguez — 2025-12-03

Reflexionar sobre las apuestas educativas en contextos afrodiásporicos en Colombia implica
poner en tensión imaginarios y prácticas que siguen reproduciendo miradas esencialistas sobre
lo que se supone se configura como humano. Se propone revisar la noción de aula como espacio
político de libertad e interacción con la diferencia, desde lo postulado bell hooks, para
problematizar las prácticas educativas estandarizadas que siguen desconociendo iniciativas que
emergen en los territorios negros. En principio, se exponen dos concepciones: la primera centra
la atención en los marcos de referencia, para determinar la forma en la que los sujetos son
reconocidos y legitimados en diversos espacios sociales. La segunda se refiere a la precariedad,
como ese estado políticamente inducido en el que grupos sociales carecen de los recursos
sociales y económicos mínimos para tener una vida digna y se encuentran expuestos a perjuicios, actos de violencia y a la muerte. Para finalizar, se plantea la posibilidad de repensar
el aula como un espacio de encuentro que supera la transmisión de contenidos para convertirse
en lugar simbólico de intercambios diversos y de resistencia; un entretejer de discursos,
culturas, saberes y prácticas propias de las comunidades, desde donde se parte para la
construcción de propuestas educativas que respondan a sus necesidades.

Fortalecimiento de la identidad afrocolombiana: el rol de la escuela en el reconocimiento y valoración de la diversidad étnica

Adan Pineda Olaya — 2025-12-15

La identidad afrocolombiana ha sido históricamente infravalorada y marginada dentro del contexto educativo del país. Sin embargo, las instituciones escolares tienen un papel fundamental en el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica, lo cual contribuye al fortalecimiento de la identidad afrocolombiana. Este trabajo examina la importancia de incorporar la historia, la cultura y las contribuciones de las comunidades afrocolombianas en los currículos escolares, así como de fomentar prácticas pedagógicas que promuevan la inclusión y el respeto por la diversidad. Asimismo, se analiza el impacto que estas acciones pueden tener en el empoderamiento y el desarrollo integral de los estudiantes afrocolombianos. Para ello, se realiza una revisión de la literatura académica relevante y se presentan propuestas concretas para fortalecer el rol de la escuela en el reconocimiento y valoración de la identidad afrocolombiana.

Reseña: La crisis de la narración. Han, Byung-Chul. (2023). Herder Editorial, 112 páginas, ISBN 9788425450433

María Virginia Hartwig Acosta — 2025-09-10

El libro La crisis de la narración de Byung-Chul Han (2023) se presenta como un
aporte a las varias publicaciones y trayectoria profesional del filósofo coreano, quien enfatiza
en él su crítica hacia el capitalismo y las tecnologías.

Reseña: Las primeras universidades privadas confesionales en la Argentina: una breve reseña de su origen. González, M. [et al.] (2024). Universidad del Salvador, 61 páginas, ISBN 978-950-592-317-5

Jorge Luis Fabian — 2025-09-10

En diciembre del 2024, la Universidad del Salvador publicó un libro en formato digital
titulado Las primeras universidades privadas confesionales en la Argentina. Una breve reseña
de su origen.