https://p3.usal.edu.ar/index.php/interacciones/issue/feed 2026-09-04T17:47:33+00:00 Dra. Graciela M. Paredes graciela.paredes@usal.edu.ar Open Journal Systems <p>Interacciones, revista de la Facultad de Ciencias Sociales, Educación y Comunicación</p> https://p3.usal.edu.ar/index.php/interacciones/article/view/7684 2026-09-04T17:47:33+00:00 Gustavo Fulco gfulcoramos@uade.edu.ar

<p>Comunicar en organizaciones: Estrategias y herramientas de gestión es una obra que articula el análisis académico con las necesidades concretas del ejercicio profesional de la comunicación institucional y organizacional.</p>

2026-09-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Interacciones https://p3.usal.edu.ar/index.php/interacciones/article/view/7641 2026-05-14T14:42:41+00:00 María Fiorella Palmucci fpalmucci@usal.edu.ar

<p>La tesis se propone analizar las variables que promueven el <em>engagement</em> en redes sociales de la organización Global Sanctuary for Elephants, con el objetivo de formular propuestas de mejora para su estrategia de comunicación digital. La investigación se inscribe en una perspectiva de la comunicación para el cambio social, al entender a la comunicación institucional no solo como un canal de transmisión de información, sino también como un espacio de encuentro, participación y construcción de sentido colectivo.<a href="#_ftnref1" name="_ftn1"></a></p>

2026-05-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Interacciones https://p3.usal.edu.ar/index.php/interacciones/article/view/7640 2026-05-14T14:26:52+00:00 Francisco Estepa Maestre festmae@upo.es José David Gutiérrez-Sánchez festmae@upo.es

<p>La presente investigación tiene como objetivo explorar la satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación y adquisición de conocimientos en el grado de Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla, España) entre septiembre de 2023 y mayo de 2024. Se adoptó una metodología cuantitativa, realizando cuestionarios (n=92) por medio de una Escala Likert compuesta por 19 afirmaciones, divididos en tres bloques: sistemas de evaluación, participación y profesorado. Entre las conclusiones, se destaca la inclinación del alumnado por el profesorado con formación en Educación y Trabajo Social respecto a otras áreas. Se constata que aquellos profesores que motivan y se detienen en detalles más allá de la asignatura, generan una mayor asistencia y participación en aulas y tutorías, lo cual repercute directamente en las calificaciones finales de las asignaturas y el aprendizaje individual y colectivo.</p>

2026-05-14T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Interacciones https://p3.usal.edu.ar/index.php/interacciones/article/view/7682 2026-09-04T17:10:48+00:00 Stella Maris Aguirre maris.aguirre@usal.edu.ar Julieta María Bianchi julieta.bianchi@usal.edu.ar Natalia Lucía Milagros Artero (recolección de datos y revisión de resultados) Natalialuciamilagros.artero@usal.edu.ar Milena Paula Bagna (recolección de datos y revisión de resultados) mbagna@usal.edu.ar Marisa Marina Vaudagna Varela (recolección de datos y revisión de resultados) marisa.vaudagna@usal.edu.ar Lucila Wissinger (recolección de datos y revisión de resultados) lucila.wissinger@usal.edu.ar

<p>El desarrollo de la inteligencia artificial ha impactado fuertemente en los ámbitos profesionales y ello hace que, en los procesos de formación en el ámbito universitario, los estudiantes de los primeros años de ciencias sociales, ciencias de la comunicación, psicología, abogacía, arquitectura e ingeniería de la Universidad del Salvador la incorporen a sus estudios y sus hábitos. Como resultado de un estudio cuantitativo, encontramos que este nuevo dispositivo tecnológico impacta también en las representaciones sociales que ellos forman, aunque con algunas curiosas diferencias entre las carreras, del presente y del futuro de sus inserciones profesionales. Si bien no expresan completa confianza en su uso, reconocen la necesidad de mayor capacitación al respecto para una adecuada inserción al mercado laboral.</p>

2026-09-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Interacciones https://p3.usal.edu.ar/index.php/interacciones/article/view/7683 2026-09-04T17:35:42+00:00 Genaro Rosso genaro.rosso@usal.edu.ar

<p>La adopción masiva de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el ámbito universitario ha reconfigurado los hábitos de estudio, alterando la economía de la atención y generando una paradoja. Mientras la tecnología promete optimizar el tiempo, la delegación de cargas cognitivas complejas y la exposición a entornos hiperestimulantes reducen la capacidad de sostener una atención profunda, impactando la plasticidad cerebral y provocando una notable fatiga cognitiva en un contexto académico que, lejos de aliviar la exigencia, la incrementa. Ante esta brecha de rendimiento, emerge el fenómeno del potenciamiento cognitivo, frecuentemente materializado en el uso no prescripto de smart drugs como el metilfenidato, el modafinilo o los nootrópicos, como intento de “hackear” el cerebro para recuperar la atención perdida. El objetivo de este estudio es analizar el impacto de la interacción constante con la IAG en la alteración de los procesos atencionales y la fatiga cognitiva de los estudiantes universitarios, determinando cómo estas transformaciones neurocognitivas impulsan la búsqueda de compensación mediante la cognición aumentada a través del uso de sustancias psicoactivas. Específicamente, se busca identificar las principales alteraciones en las dimensiones de la atención sostenida, selectiva y dividida, así como los niveles de fatiga cognitiva, y caracterizar las prácticas y patrones de consumo de smart drugs utilizadas como modulación química ante el aumento de la exigencia académica y el agotamiento mental.</p>

2026-09-04T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2026 Interacciones