Ideas

Le strategie didattiche mirate ad insegnare italiano come lingua straniera a degli studenti anziani

Luis Esteban Cicalese — 2025-08-08

El objetivo del presente artículo es el de determinar cuáles son las mejores estrategias didácticas para enseñar italiano a alumnos mayores de 65 años. Sabemos que las personas que han superado la mencionada edad, tienen una manera particular de apropiarse del conocimiento, y por lo tanto requieren de estrategias específicas que apunten a esos mecanismos de aprendizaje. En el artículo se propone como hipótesis de trabajo que las estrategias de enseñanza basadas en la metodología CLIL, es decir aprender contenidos en lengua extranjera, son las más adecuadas para enseñar italiano al perfil de alumnos mencionado. Se presenta el estudio de 2 casos: Casa de Italia de mar del Plata y Dante Alighieri de Mar del Plata en los que se implementó un proyecto de enseñanza de la lengua italiana basada en esa metodología.

Abstract

The aim of this article is to determine which are the best didactic strategies to teach Italian to students over 65 years of age. We know that people who have passed the aforementioned age have a particular way of appropriating knowledge, and therefore require specific strategies that target these learning mechanisms. In the article it is proposed as a working hypothesis that teaching strategies based on the CLIL methodology, i.e. learning content in a foreign language, are the most suitable to teach Italian to the aforementioned student profile. The study of 2 cases is presented: Casa de Italia in Mar del Plata and Dante Alighieri in Mar del Plata in which a project for teaching the Italian language based on this methodology was implemented.

Riassunto

L'obiettivo di questo articolo è quello di determinare quali sono le migliori strategie didattiche per insegnare l'italiano agli studenti di età superiore ai 65 anni. Sappiamo che le persone che hanno superato quell’età hanno un modo particolare di appropriarsi delle conoscenze, e quindi richiedono strategie specifiche che mirino a questi meccanismi di apprendimento. Nell'articolo si propone come ipotesi di lavoro che le strategie didattiche basate sulla metodologia CLIL, ovvero l'apprendimento di contenuti in lingua straniera, siano le più adatte per insegnare l'italiano al suddetto profilo di studente. Viene presentato lo studio di 2 casi: Casa de Italia a Mar del Plata e Dante Alighieri a Mar del Plata in cui è stato realizzato un progetto per l'insegnamento della lingua italiana basato su questa metodologia.

Implementar o ensino da fala e da escrita em uma perspectiva autenticamente comunicativa

Paolo Torresan — 2025-08-08

Se diría que hablar y escribir son dos actividades de primer orden en la actualidad, en una época declarada comunicativa. ¿Será realidad esta afirmación? En efecto, es un mérito del enfoque comunicativo, por haber revitalizado las destrezas receptivas, lo que no es igualmente asignado a las destrezas productivas, como es la escritura, lugar que sobresale dentro del proceso de aprendizaje de una segunda lengua. En el artículo se señala una metodología para la expresión oral y escrita dentro de una perspectiva comunicativa capaz de lograr un equilibrio entre destrezas y gramática; una perspectiva, diríamos, comunicativa auténtica. Respondamos a algunas preguntas: ¿Por qué es importante hablar y escribir libremente? ¿Qué papel puede tener la expresión oral/escrita con referencia a los procesos de desarrollo de la competencia comunicativa? En la segunda parte pasamos a destacar una serie de actividades dirigidas a facilitar o potenciar la escritura y la oralidad.

Abstract

You could say that speaking and writing are two activities on the daily agenda in an age that claims to be communicative. Well, is that right? In fact, while it is to the credit of the communicative approach that it has rehabilitated receptive skills, it has not, to the same extent, given productive skills, particularly writing, the place they deserve in the process of learning a second language. The article points out a methodology for oral and written expression within a communicative perspective capable of achieving a balance between skills and language components; an “authentic communicative perspective”, we would say. Let us answer some questions: Why is it important to speak and write freely? What role can oral/written expression play with reference to the achievement of communicative competence? In the second part we highlight a series of activities aimed at facilitating or enhancing writing and speaking.

Resumo

Pode-se afirmar que falar e escrever são atividades presentes no cotidiano, especialmente em uma época que se autodeclara comunicativa. Mas seria isso mesmo? De fato, embora seja mérito da abordagem comunicativa ter reabilitado as habilidades receptivas, ela não tem assegurado, na mesma medida, às habilidades expressivas, notadamente à escrita, o lugar que merecem no processo de aprendizagem de uma segunda língua. Neste artigo, delineia-se uma metodologia voltada à expressão oral e escrita sob uma perspectiva comunicativa, capaz de equilibrar habilidades e gramática, uma abordagem, poderíamos dizer, autenticamente comunicativa. Procuramos responder às seguintes questões: por que é importante falar e escrever livremente? Qual o papel da expressão oral e escrita nos processos de desenvolvimento da competência comunicativa? Na segunda parte, apresentamos uma série de atividades voltadas a facilitar e potencializar tanto a produção escrita quanto a oralidade.

«Serán los terrores del mundo». Pensar la tiranía entre Platón y Shakespeare

Liliana Demirdjan — 2026-02-04

El presente ensayo de reflexión se propone explorar la tiranía y su impacto en el poder, la justicia y la desintegración social, a través de un diálogo entre la filosofía clásica y la tragedia Shakespeariana. A partir del Gorgias y La República de Platón se examina la figura del tirano como representación arquetípica del poder injusto y, a la luz de la obra El Rey Lear de Shakespeare, se consideran las formas en que el ejercicio arbitrario del poder conduce a la corrupción, la locura y la destrucción del orden político y humano y sumerge a la sociedad en la violencia y el caos. El texto Shakesperiano parece albergar una respuesta a la advertencia platónica: la tiranía, sostenida por la adulación y desligada de la responsabilidad moral, conduce inevitablemente a la catástrofe del reino.

Abstract

This reflective essay explores tyranny and its impact on power, justice, and social disintegration through a dialogue between classical philosophy and Shakespearean tragedy. Drawing on Plato's Gorgias and Republic, it offers an examination of the figure of the tyrant as archetypal representation of unjust power and, in the light of Shakespeare’s King Lear, a consideration of the ways in which the arbitrary exercise of power leads to corruption, madness, and the destruction of the political and human order, plunging society into violence and chaos. The Shakespearean text seems to host an answer to Plato's warning: tyranny, sustained by flattery and detached from moral responsibility, inevitably leads to the catastrophe of the kingdom.

AUTORES del No.11

Autores — 2026-02-06